Ord som börjar på samma

Fonologisk medvetenhet – för att förstå för att språket förmå delas in inom ljud

Fonologisk medvetenhet innebär för att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga blad samt förstår för att vårt tungomål kunna delas in inom större samt mindre delar.^1,2,3,4 inom begreppet fonologisk medvetenhet ingår medvetande till rim, stavelser samt fonem.

Termen fonologisk medvetenhet, började användas inom forskningslitteraturen runt slutet från talet samt förstärktes ytterligare inom start från talet^5,6,7,8,9.

Mattingly¹⁰ plats bland dem inledande vetenskapsman vilket tidigt uppmärksammade förhållandet mellan en barns medvetenhet angående språket samt hur detta sedan kunde påverka läsning samt läsutveckling. Lundberg tillsammans flera¹¹ genomförde den inledande mer grundlig granskning inom landet, var resultatet visade för att man kunna förutsäga läs- samt skrivförmågan hos 6-åringar utifrån deras nivå från fonologisk medvetenhet.

Fonemen existerar språkets minsta betydelseskiljande enheter

Ett mening kunna delas in inom större alternativt mindre enheter.

dem minsta enheterna, våra språkljud, kallas fonem och definieras såsom ”språkets minsta betydelseskiljande enheter”. inom exemplet bil-pil, är b och pfonem, såsom ändrar ordets innebörd. detta finns ej enskilda tecken mot varenda våra olika fonem utan vissa fonem utgörs från kombinationer från olika tecken.

till för att mot modell behärska notera svenskans [ 'ʃʉ : ], liksom inom termen ”sju”, tar oss hjälp från flera bokstäver.

Ett fonem kunna även låta olika beroende vid vilka dem omgivande fonemen inom termen existerar. Man är kapabel yttra för att ljuden färgar från sig vid varandra. dem är kapabel alltså uttalas olika beroende vid vilka ”grannar” en fonem besitter.

Exempelvis uttalas n olika inom ordet pannkaka och inom ordet panna.

Fonemisk medvetenhet – för att uppfatta dem enskilda fonemen

När oss märker för att eleverna klarar från för att urskilja fonemen inom mening används ofta begreppet fonemiskmedvetenhet, likt existerar enstaka sektion från den fonologiska medvetenheten.

nära fonemisk medvetenhet kunna eleven mot modell värdera vilka mening likt börjar vid identisk fonem alternativt vilket nytt mening detta blir angående mot exempel v tas försvunnen ifrån ordet vår. ifall enstaka skola äger svårt för att inse hur en mening kan börja vid något, eller låta något inom början, är kapabel problemet existera för att eleven besitter svårt för att skifta uppmärksamhet ifrån språkets innehållssida mot dess formsida.

Fonologisk medvetenhet existerar enstaka förutsättning till enstaka god lässtart

Omfattande undersökning besitter bedrivits inom området fonologisk medvetenhet.

detta man genom sammanställningar från vetenskapliga publikationer (metastudier) besitter kommit fram mot, existerar för att fonologisk medvetenhet samt särskilt fonemisk medvetenhet hjälper studenter för att förstå hur den alfabetiska principen fungerar, detta önskar yttra för att detta finns en samband mellan språkljuden samt bokstäverna.^12,13

Man besitter kunnat påvisa för att fonemisk medvetenhet samt bokstavskännedom existerar dem numeriskt värde faktorer liksom bäst kunna förutsäga ett elevs läsframgång beneath dem numeriskt värde inledande skolåren.¹⁴ Dessa faktorer skapar förutsättningar på grund av eleven för att knäcka den alfabetiska koden, nämligen för att behärska utföra fonem – grafem kopplingar.

då enstaka skola existerar fonemiskt medveten samt äger ett bokstavskännedom befinner sig eleven vid tröskeln mot för att behärska avkoda ord.¹⁵ Detta behandlas vidare inom artikeln om alfabetisk avkodning.

Utveckling från fonologisk medvetenhet

Man är kapabel dela upp den fonologiska medvetenheten utifrån elevernas medvetande på grund av rim, stavelser samt fonem.

Dessa olika delar från fonologisk medvetenhet besitter demonstrerat sig äga likheter, dock skiljer sig markant åt då detta gäller komplexitet samt något som är svårt att hantera eller övervinna för att hantera på grund av eleverna.^16,17 detta existerar viktigt för att poängtera för att lekar tillsammans rim ej besitter identisk påverkan vid ordavkodningen likt lekar tillsammans med fonemen besitter.

dem senare existerar dokumenterat verksamma. Målet tillsammans med språklekarna existerar för att eleverna bör behärska urskilja fonem på grund av för att därefter behärska ta steget mot för att utföra fonem – grafemkopplingar.

Fonologisk medvetenhet vid rimnivå

Att äga fonologisk medvetenhet vid rimnivå innebär för att behärska bortse ifrån vad mening betyder samt istället lyssna mot hur dem låter.

för att känna igen numeriskt värde enstaviga mening vilket rimmar hör mot den enklaste nivån från rimuppgifter. Ju fler stavelser mening innehåller desto svårare blir detta. för att producera egna rimord samt för att analysera vanliga rimmönster existerar steg liksom därefter följer inom elevens utveckling.

Fonologisk medvetenhet vid stavelsenivå

Att artikel fonologiskt medveten vid stavelsenivå innebär för att äga ett medvetande på grund av för att en mening likt mot exempel måla kan delas in inom numeriskt värde delar; må-la. Det likt utmärker enstaka stavelse existerar för att varenda stavelse innehåller ett vokal, vokalprincipen.

Exemplet ovan existerar en tvåstavigt mening tillsammans vokalerna å och a. inom en flerstavigt mening är kapabel indelningen ske även vid andra sätt, dock detta måste ständigt finnas ett vokal inom varenda stavelsedel.

Lär dig nya svenska ord

angående oss ger en modell vid en flerstavigt mening är kapabel detta kännas mer naturligt till flera studenter för att dela in termen stort landdjur vid nästa sätt: ele-fant istället för e-le-fant. Exemplet tydliggör hur vokalprincipen fungerar då en mening delas in inom stavelser.

må - la

e - le - fant

ele - fant

Generellt gäller till stavelselekarna för att en ords betoning uppenbart bör behärska urskiljas då en mening delas in inom stavelser.

detta existerar viktigt för att uppleva tillsammans bota kroppen plats betoningen ligger samt ej entonigt klappa stavelsedelarna. Eleverna är kapabel senare inom sin skriftspråkliga tillväxt äga massiv nytta från för att äga tränat upp denna lyhördhet, då detta svenska dubbelteckningssystemet bygger vid för att behärska lyssna efter plats inom en mening betoningen ligger.

Dubbelteckning existerar enstaka svår nöt för att knäcka till flera studenter, speciellt på grund av dem liksom ligger inom riskzonen för att förbättra dyslexi.

Många studenter börjar dock tidigt lägga symbol mot hur ljuden låter inom mening. Stavelselekarna kunna då begränsas.

Ordlista för ord som börjar på SAMMA

studenter likt besitter uppnått den mer avancerade fonemnivån kunna ofta äga svårt för att vandra åter samt dela upp mening inom stavelser. vilket pedagog existerar detta viktigt för att artikel medveten ifall detta sålunda för att undervisningen kunna anpassas efter elevens nivå.

Fonologisk medvetenhet vid fonemnivå – fonemisk medvetenhet

Fonemen existerar många abstrakta samt svåra för att uppmärksamma.

inom vanligt anförande existerar detta svårt för att urskilja dem enskilda fonem liksom en mening existerar uppbyggt från. dem smälter ofta samman (koartikulation) samt bildar ett grupp, svår för att segmentera samt dela upp inom fonem. varenda student måste lära sig för att uppfatta dem svårgripbara fonemen på grund av för att erhålla enstaka lyckosam lässtart.¹⁸

Det finns vissa gradskillnader inom detta svåra samt abstrakta då detta gäller för att känna igen en ords fonem samt för att jobba tillsammans med fonemen.¹⁹

Faktorer vilket påverkar svårighetsgraden nära sysselsättning tillsammans med fonem samt vilket läraren bör uppleva mot existerar följande:

• Hålljud som s, l, r, m, n kan existera lätta för att komma åt.

  Svårare existerar detta tillsammans med konsonanter likt bildas mer explosivt inom munnen (klusiler), p, t, k, b, d, g.²⁰

• Det agerar roll var i termen fonemet existerar. detta existerar enklast för att jobba tillsammans det första ljudet inom en mening, därefter det sista och svårast existerar detta för att känna igen fonem inuti.²¹
• Konsonant samt vokalföljd påverkar svårigheten inom för att känna igen fonem.

  Fonem inom konsonantkluster (konsonantgrupper) kunna exempelvis artikel svårare för att känna igen än fonem inom konsonant-vokal-konsonantföljd. Exempelvis existerar detta svårare för att identifiera v i ordet svan än v i ordet vas.²²

• Uppgifter likt fordrar endast en moment, såsom för att känna igen en visst ljud inom mening, får anses såsom ett enklare fakta än dem liksom innebär flera steg på grund av för att komma fram mot svaret.

  detta existerar alltså enklare för att ta försvunnen samt lägga mot fonem inom mening än för att byta ut fonem samt detta existerar enklare för att jobba tillsammans enskilda fonem än för att utföra fonemsegmentering (dela upp mening inom fonem) samt fonemsyntes (sätta ihop fonem mot ord).²³

Språklekar vid fonemnivå god till studenter inom särskilda behov

I förskoleklass samt årskurs 1 förmå detta finnas studenter inom riskzonen till för att förbättra svårigheter tillsammans för att avkoda samt enstaka sektion från dessa riskerar även för att erhålla läs svårigheter.

eftersom detta hos dessa yngre studenter existerar alldeles till tidigt för att fastslå ifall dem besitter lässtörning bör alla elever erhålla leka tillsammans med språket genom dagliga samt välstrukturerade språklekar.

När detta finns studenter inom klassen liksom ej kommer igång tillsammans med sin läsning är kapabel detta finnas enstaka rad skäl mot detta.

enstaka från orsakerna förmå existera ett bristande fonemisk medvetenhet. detta är kapabel då artikel mot massiv hjälp på grund av eleven för att – sidled tillsammans med den övriga läsundervisningen – gå vidare tillsammans språklekar vid fonemnivå. studenter tillsammans med svenska vilket andraspråk gynnas många från för att jobba vid detta sätt.

dem får både uppmärksamma fonemen samt även chans för att förbättra andra delar från språket. Språkleksstunden existerar en god situation för att även öva ordförråd, meningskonstruktion, turtagning samt lyssnade. då detta gäller studenter tillsammans med särskilda behov existerar detta viktigt för att poängtera för att detta ofta existerar flera faktorer såsom agerar in.

Fonologisk medvetenhet är en viktig faktor dock ej den enda. Därför måste detta ske ett mer detaljerad kartläggning från dem studenter vilket från olika skäl ej utvecklas såsom man förväntat sig.

Undervisning inom fonologisk medvetenhet

När detta finns studenter inom klassen liksom ej kommer igång tillsammans sin läsning förmå detta finnas enstaka rad skäl mot detta.

ett från orsakerna kunna existera enstaka bristande fonemisk medvetenhet. detta förmå då artikel mot massiv hjälp till eleven för att gå vidare tillsammans språklekarna sidled tillsammans med den övriga läsundervisningen. Flera tillfällen på grund av för att fördjupa denna färdighet kunna behövas till för att uppmärksamma samt laborera tillsammans med fonemen inom mening.

detta går för att variera dessa övningar mot elevens nivå samt utföra dem roliga samt stimulerande. Lekar till för att öva fonologisk medvetenhet är kapabel dessutom artikel en tacksamt avbrott inom den övriga undervisningen. Kunskapen angående fonologisk medvetenhet kunna användas på grund av för att individualisera stunden tillsammans med språklekar.

Allitteration är när flera ord som kommer i rad eller åtminstone nära varandra börjar med samma ljud, bokstav eller bokstäver

varenda inom klassen kunna existera tillsammans oavsett nivå. Detta existerar en sätt för att hålla samman gruppen samt detta gynnar dem fonologiskt svaga. dem lär sig från dem, liksom besitter kommit längre. detta finns flera fördelar tillsammans med enstaka blandad elevgrupp, dock man bör justera lekarna samt uppgifterna efter varenda enskild student, dem fonologiskt svaga såväl såsom dem starka.

angående detta finns studenter liksom behöver extra period föreslås för att enstaka förstärkning är kapabel ske utöver dem gemensamma språklekarna.

Kunskapen ifall för att detta finns enstaka progression inom den fonologiska medvetenheten samt för att svårighetsgraden varierar inom varenda zon (rim-, stavelse- samt fonem), fullfölja för att detta blir enklare för att möta eleverna vid deras utvecklingsnivå.

Tabellen nedan visar hur vart samt en från dessa områden kunna tränas vid olika nivåer.

Denna förståelse går för att nyttja sig från till för att producera varierande övningar inom klassrummet samt vid därför vis uppehålla elevernas motivation. Forskaren Gail T. Gillon²⁴ har inom sin lärobok angående fonologisk medvetenhet klart beskrivit vilka olika fakta liksom är kapabel räknas mot dem enklaste, mellan samt svåraste nivåerna, vilka sammanfattas inom tabellen nedan samt beskrivs inom kommande avsnitt.

Notera för att detta företrädesvis existerar övningar för att identifiera fonem som bör övas då eleverna existerar därför resehandling gamla för att dem bör börja skolan.

Rim- samt stavelseövningar bör företrädesvis ske då eleverna existerar yngre. då ungar börjar skolan bör dem således klara från för att lyssna ut inledande samt sista ljud.

Som en komplement mot mer gammal undervisningsmetoder är kapabel enstaka välbalanserad användning från datorer samt appar inom undervisningen ge positiva effekter.

detta fordras dock för att programmen väljs tillsammans vård samt för att detta existerar elevens behov samt utvecklingsnivå likt får styra. Forskningen besitter demonstrerat för att användning från datorer inom samband tillsammans läs- samt skrivundervisning inom regel ger positiva effekter, dock för att dessa effekter oftast existerar relativt små.

Man besitter dock sett för att effekterna verkar artikel större på grund av skrivundervisningen än på grund av läsundervisningen.²⁵

Lek tillsammans rim!

Enkel nivå

Övningar vid den enklaste nivån innefattar för att känna igen numeriskt värde enstaviga mening likt rimmar. Några ordpar presenteras samt eleverna får att fatta beslut eller bestämma något vilka mening liksom rimmar.

modell vid ordpar förmå vara spis – gris och sil – bil. Ordparen förmå presenteras muntligt alternativt tillsammans bildstöd.

Tillägg från tvåstaviga alternativt flerstaviga rimpar kunna ge ytterligare utmaningar, vilket inom exemplet nedan med mössa – bössa:

Mellannivå

Även rimlekarna vid mellannivå handlar ifall för att känna igen dem mening vilket rimmar, dock för tillfället kunna uppgiften artikel för att att fatta beslut eller bestämma något vilket mening vilket ”ska bort” bland tre alternativa mening mot exempel bil, pil och buss.

Förutom för att erhålla ett perception angående rimförmågan ges denna plats situation för att upptäcka ifall eleverna är kapabel skifta perspektiv ifrån språkets innehåll mot språkets struktur. Bil och buss passar innehållsmässigt ihop dock detta är bil och pil som rimmar.

Svår nivå

Den svåraste nivån existerar för att producera egna rimord.²⁶ på denna plats ges fakta såsom för att räkna upp varenda mening såsom rimmar vid en visst ord: ”Säg sålunda flera mening ni kommer vid likt rimmar vid troll”.

flera studenter börjar tidigt tillsammans för att producera rimord genom för att hitta vid nonsensord. varenda mening godkänns – bara dem rimmar!

Lekar tillsammans med rimord är kapabel även omfatta för att förklara samt förklara rimordens struktur. vid enstaka mer sofistikerad nivå klarar eleverna från för att analysera vanliga rimmönster.

Ramsor passar utmärkt på grund av detta avsikt. Ramsan läses tillsammans samt rimorden framhävas lite ytterligare. Nästa steg kunna artikel för att läraren skriver upp rimorden beneath varandra samt detta såsom utmärker rimorden tydliggörs inom text. Genomgående till varenda lekarna gäller för att detta likt barnen lyssnar mot samt uppmärksammar bör illustreras således konkret såsom möjligt.

således på denna plats kunna ramsan om Gubben Gran åskådliggöras samt analyseras:

Läraren frågar: ”Ser ni något likt existerar lika inom dem denna plats orden?”

GranGubben Gran for mot stan.

stan

snusKöpte snus till ett lus.

lus

soppaKokte soppa vid ett loppa.

loppaDet plats Gubbens bästa soppa.

Lek tillsammans med stavelser!

Att uppleva fanns betoningen ligger inom en flerstavigt mening existerar något liksom eleverna kunna äga massiv nytta från senare inom den skriftspråkliga utvecklingen.

plats observant vid ifall studenter vilket tidigare klarat stavelseindelning verkar äga tappat denna färdighet. dem förmå äga utvecklats vidare samt börjat lyssna efter fonemen. Inrikta då all uppmärksamhet vid fonemen samt lek samt lyssna vid hur dem låter.

Enkel nivå

Den enklaste nivån innebär för att segmentera kända mening tillsammans med numeriskt värde stavelser såsom do-cka, da-tor, mö-ssa.

oss säger inte någonsin mös-sa genom för att detta existerar ljuden inom stavelsedelarna liksom urskiljs. på denna plats handlar detta således ej ifall hur orden stavas utan enbart hur dem ljudmässigt låter.

Mellannivå

Mellannivån innefattar för att segmentera kända mening tillsammans tre- samt fyra stavelser såsom e-le-fant (alt.

ele-fant), kro-ko-dil och ny-ckel-pi-ga.²⁷

Svår nivå

På den svåraste nivån bör okända flerstaviga mening alternativt nonsensord delas upp inom stavelser (kap-ri-fol, pe-da-go-gik). ifall detta finns studenter likt spontant önskar testa vid svåra samt långa mening därför bör dem självklart ett fåtal sådana utmaningar.

vandra alternativt rör gärna kroppen inom takt tillsammans för att stavelserna sägs samt märka betoningen genom för att mot modell niga, bocka alternativt märka betoningen vid något annat sätt såsom känns naturligt på grund av gruppen.

Lek tillsammans med fonem!

I samband tillsammans för att eleverna börjar skolan existerar siktet inställt vid för att eleverna bör förstå kopplingen mellan fonem samt grafem.

för tillfället bör därför språklekarna inrikta sig vid fonemisk medvetenhet. ifall eleverna bör förstå innebörden tillsammans med för att lära sig bokstäverna förutsätts detta för att dem klarar från för att dela upp språket inom enskilda fonem.

Tidigt förmå man hos flera små människor märka en stort nyfikenhet på grund av tecken samt text.

Redan inom förskoleålder identifierar flera vilken tecken deras namn börjar vid. dem lär sig även tidigt för att notera sitt namn. inom start kopieras namnet samt detta finns ännu ej någon djupare medvetande till sambandet mellan bokstäverna samt vilka språkljud dem representerar. tillsammans med ökad ålder samt genom stimulans både inom hemmet, förskolan samt förskoleklassen börjar flera närma sig den alfabetiska principen samt förstå hur den fungerar.

likt redan nämnts existerar fonologisk medvetenhet ett förutsättning på grund av enstaka gynnsam lässtart. Fonem existerar dock svårgripbara samt vissa studenter behöver inom lugn samt ro erhålla vandra ifrån detta enkla mot detta svåra. detta går för att variera lekarna samt uppgifterna existerar näst intill obegränsat.

Verksamheten bör genomsyras från språkliga upptäckter även utanför den mer planerade språklekstunden.

Enkel nivå

Den enklaste nivån innefattar för att lyssna efter inledande ljudet inom enstaviga mening. Välj inom start konsonanter vilket detta går för att hålla ut vid –  f,l, m, n, r, s och v.

Plocka ihop olika objekt inom ett påse alternativt kista tillsammans med lock. Börja tillsammans några ett fåtal objekt samt lyssna efter ifall några från sakerna låter lika inom start. Variera tillsammans bilder alternativt låt barnen ta tillsammans sig något objekt (till modell ett leksak) distansarbete likt börjar vid en visst ljud.

Det är kapabel även artikel enstaka rolig övning för att ta tillsammans något vilket börjar vid identisk ljud likt förnamnet.

Allitteration – ”tryckstarka ord som står nära varandra och börjar på vokaler eller samma konsonant, bokstavsrim” [2] Exempel: ur askan i elden, hus och hem, lika barn leka bäst, sitter på en sten i en skog vid en sjö

för att leka tillsammans sitt eget samt sina kamraters namn existerar enstaka övning såsom ligger barnen nära samt liksom ständigt existerar spännande. Även ifall principen frångås för att börja tillsammans med dem enklare hållkonsonanterna kunna detta bli ett konkret samt motiverande lek. på denna plats kommer säkert både klusiler samt vokaler upp.

Tillsammans utför man analysen samt konstaterar för att enstaka sektion namn börjar vid identisk tecken trots för att de låter olika. en sådant modell existerar Ali samt Axel.

Mellannivå

På denna nivå är kapabel man låta eleverna lyssna efter detta inledande ljudet inom enstaviga mening likt börjar tillsammans med klusiler – b, d, g, k, p, t – samt känna igen detta sista ljudet inom enstaviga mening.

Man är kapabel mot modell vandra vid upptäcktsfärd samt samla ljud. vandra numeriskt värde samt numeriskt värde samt leta objekt vilket börjar vid ljudet likt paret fått liksom sitt utvalda ljud.

Språklekarna är kapabel även handla angående för att eleverna får en mening presenterat samt inom övning för att hitta detta nya mening likt bildas då detta inledande ljudet tas försvunnen.

detta kunna artikel mening som (v)ägg, (m)äta,(k)ung och (r)apa. ifall man önskar välja svårare mening därför passar detta tillsammans nonsensord samt mening tillsammans flera konsonanter inom start, mot modell (b)-ro, (s)-kaka och (k)-ram.

Eleverna är kapabel även forma en nytt mening genom för att en fonem läggs mot ursprunglig inom termen.

säga mot exempel år och låt eleverna komma vid vilket nytt mening likt bildas angående ljuden för n, m, v, f, l, g, k eller t läggs mot.

Exempel på synonymer är blöt/våt och snabbt/fort

Notera för att detta existerar enklare för att utföra detta nya termen ifall ett hållkonsonant – mot exempel n, m, v, f eller l – kommer först.

Svår nivå

Den svåraste nivån existerar för att upptäcka ljuden liksom förekommer inuti ord.²⁸ modell vid olika fakta samt lekar existerar för att att fatta beslut eller bestämma något vilka mening såsom låter lika inuti (räv, lås, litteratur, båt).

säga hellre ”inuti” än ”i mitten”. detta existerar ej ständigt ljudet vilket bör identifieras existerar placerat mitt inom termen. inom exemplet nedan stämmer emellertid uttrycket ”i mitten”:

På den svåraste nivån finner oss även data såsom ställer krav vid korttidsminnet. inledningsvis får eleverna lyssna vid en mening, mot exempel sol. Ordet bör behållas inom minnet samtidigt likt ett instruktion ges för att tänka ovan vilket nytt mening detta blir ifall man byter o mot a.

Därefter kommer ytterligare ett instruktion: vad blir detta angående man byter ut a mot i?

I dem nästa uppgifterna ställs stora krav vid elevernas fonemiska medvetenhet samt vid korttidsminnet. Uppgifterna kunna handla angående för att känna igen ljudet liksom ändras slutligen inom mening vilket i ark och arm.

På den svåraste nivån finner oss även lekar tillsammans minimala par, mot modell tugga-dugga.

detta inledande ljudet skiljer sig åt såtillvida att t är tonlöst och d tonande. för att att fatta beslut eller bestämma något vilket såsom ändras inom mening tillsammans med flera konsonanter inom start hör även mot enstaka sofistikerad nivå (står-slår).

Klara, färdiga, LÄS! Segmentering samt syntes från fonem

En naturlig fortsättning efter för att äga lekt samt laborerat tillsammans ords inledande ljud, sista ljud samt identifierat samt bytt ut fonem inuti mening, existerar för att dela upp mening inom fonem.

då eleverna besitter kommit därför denna plats långt existerar detta flera likt äger begripet hur detta går mot för att studera, detta önskar yttra dem äger begripet den alfabetiska principen. dem förmå för tillfället studera mening likt dem inte någonsin äger sett tidigare.

Enkel nivå

Börja tillsammans för att segmentera mening tillsammans numeriskt värde fonem.

Lyssna samt märka varenda ljud tillsammans enstaka kloss alternativt någon ytterligare typ från signal. Nästa steg existerar för att visa vilken tecken varenda fonem representerar. Börja tillsammans med hållkonsonanterna samt övergå sedan mot klusilerna såsom detta fjärde exemplet denna plats visar (ko). Kom minnas för att detta existerar ljudet vilket bör uttalas och inte bokstavsnamnet.

Mellannivå

Fortsätt tillsammans med för att segmentera fonologiskt enkla mening tillsammans med tre alternativt fyra fonem.

dem fonologiskt enkla orden existerar uppbyggda i enlighet med principen k – v – k (konsonant – vokal – konsonant), alternativt k – v – k – v samt existerar ljudenliga.

Svår nivå

Bygg vid ytterligare genom för att välja längre samt mer komplicerade mening såsom mening tillsammans numeriskt värde konsonanter inom start alternativt inom slutet från termen (konsonantkluster).

Vi förmå även låta eleverna försöka anlända vid vad detta existerar på grund av mening angående oss säger termen vid en ”konstigt sätt” detta önskar yttra oss visar upp mening inom fonem samt barnens arbetsuppgift existerar för att föra samman fonemen, för att utföra en syntes. Orden uttalas tillsammans med ca numeriskt värde sekunders paus mellan varenda ljud: r – o – s, s – k – o, s – inom – l.

I omröstning från mening samt övningar gäller detta för att öka svårighetsgraden vid en strukturerat sätt samt efter elevernas förmåga.

Sammanfattning

Med kunskapen ifrån detta segment äger man likt pedagog ett elementär teoretisk medvetande till betydelsen från fonologisk medvetenhet samt till hur den bidrar mot enstaka god läsförmåga.

• Fonologisk medvetenhet utgör, tillsammans tillsammans med bokstavskunskap, grunden till alfabetisk avkodning samt existerar därmed enstaka förutsättning till den tidiga läsinlärningen.
• Fonologisk medvetenhet innebär för att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga blad samt förstår för att vårt tungomål kunna delas in inom större samt mindre delar.
• I begreppet fonologisk medvetenhet ingår (i stigande svårighetsgrad) medvetande på grund av rim, stavelser samt fonem.

  Fonologisk medvetenhet vid fonemnivå kallas fonemisk medvetenhet.

• Genom språklekar inom förskoleklass kunna man höja elevernas fonologiska medvetenhet vilket främjar läsinlärningen.